گفتار درمانی در سن پیش دبستانی

گفتار درمانی در سن پیش دبستانی

گفتار درمانی در سن پیش دبستانی

گفتار درمانی در سن پیش دبستانی

ویژگی های خردسالان مبتلا به اختلالات یادگیری(سن پیش از دبستان)

از جمله ویژگیهای خردسالان مبتلا به ناتوانی یادگیری:

تاخیر در رشد حرکتی، تاخیرهای زبانی، اختلال های گفتاری، رشد شناختی و مفهومی ضعیف می باشند.

از نمونه های رایج مشکلات این کودکان پیش دبستانی در ۳سالگی این است

که نمی توانند توپ را بگیرند، لی لی کنند، بپرند، بجهند و یا به بازی با اسباب بازی های مهارتی بپردازند(رشد ضعیف حرکتی).

این کودکان در ۳ سالگی ارتباط کلامی برقرار نمی کنند و گنجینه لغات محدودی دارند و صحبت هایشان مفهومی ندارد(اختلال های گفتاری و زبانی).

در ۵سالگی نیز نمی توانند تا ۱۰بشمارند، رنگ ها را نام ببرند یا پازل درست کنند(ضعف در رشد شناختی).

بعلاوه این کودکان پیش دبستانی اغلب بیش فعال هستندو توجه ضعیفی دارند.

درمان اختلال خواندن

درمان اختلال خواندن

درمان اختلال خواندن

درمان اختلال خواندن
💢درمان اختلال خواندن دارای ۱۲ گام و به شرح زیر است.

👈گام اول – انگیزه درمانگر: اولین گام عشق درمانگر به انسانهاست. اگر درمانگر به درجه ای از انساندوستی رسیده باشد که

موفقیت مراجعه کننده را نوعی تکامل و ارتقای روحی برای خودش بداند، از پشتوانه بزرگی برای موفقیت برخوردار است.

👈گام دوم – داشتن ارتباط خوب: درمانگر باید با ایجاد رابطه بسیار خوب و با استقبالی گرم، پذیرای فرد دارای اختلال خواندن

باشد. جملاتی که درمانگر هنگام ملاقات با آنان میگوید، حالت چهره و اندام، لحن و تن صدا و… میتواند اضطرابهای آنان را
کاهش دهد.
👈گام سوم – گوش کردن فعال: درمانگر پس از برقراری ارتباط خوب باید از آنان بخواهد علت مراجعه را بیان کنند. وقتی آنان
شروع به صحبت میکنند، به خوبی به آنها گوش دهد. گوش دادن فعال فقط با گوش صورت نمیگیرد

بلکه با تمامی بدن صورت
میگیرد. گوش کردن خوب، شنیدن درست و کامل همان مطلبی است که گوینده در نظر دارد.

👈گام چهارم – پرسشنامه والدین و مدرسه: در این مرحله لازم است اطلاعات ضروری را از مراجعه کننده و سیستم خانوادگی او به

دست آوریم. پس از تکمیل پرسشنامه والدین، به خاطر کسب اطلاعات از اوضاع و اصول مراجعه کننده در مدرسه، لازم است
پرسشنامه مناسبی برای معلم دانش آموز ارسال کنیم.

👈گام پنجم – هوشبهر: پس از کسب اطلاعات لازم از طریق پرسشنامه باید مطمئن شد کودک عقب ماندگی ذهنی ندارد. برای کسب
این اطمینان میتوان از آزمونهای هوشی استاندارد شده استفاده کرد

👈گام ششم – انجام کار گروهی: بهتر است درمان مشکلات یادگیری در مراکز راهنمایی و مشاوره

متشکل از گروهی از تخصصهای مختلف صورت گیرد. در این گروه باید روانپزشک، متخصص مغز و اعصاب،

کارشناس روانسنجی، گفتاردرمانگر، شنوایی شناس،
بینایی سنج، مشاور روانشناس بالینی، مددکار اجتماعی، روانشناس تربیتی و متخصص درمان اختلالات یادگیری حضور داشته

باشند و برنامه درمانی با تأیید همه اعضای گروه طراحی شود.

👈گام هفتم – مصاحبه با درمانجو: درمانگر باید سعی داشته باشد با درمانجو رابطه حسنه ای برقرار کند. غالب درمانجویان مختل در

یادگیری، ممکن است خودپنداره ضعیفی داشته باشند، یعنی مشکل یادگیری آنان و اظهارنظرهای نامناسب اطرافیان،

عزت نفسشان را کاهش داده باشد یا از برچسب خوردن هراس داشته باشند به همین دلیل درمانگر پس از سلام و احوالپرسی
صمیمانه و برقراری ارتباط باید سعی کند محاسن و نقاط قدرت و توانمندیهای درمانجو را بیان کند.

👈گام هشتم – تعیین متن برای آزمون و سنجش خواندن: برای ارزیابی و سنجش میزان توانایی خواندن و در نتیجه میزان مشکل

یادگیری در خواندن باید دو متن از کتاب فارسی دانش آموزان تهیه شود. انتخاب متن به میزان درسهای تدریس شده در پایه ای
که دانش آموز تحصیل میکند بستگی دارد.

👈گام نهم – سنجش و تشخیص: در این مرحله، درمانگر برای تشخیص و طراحی درمان به میزان و معیاری نیاز دارد که چگونگی و
کمیت مشکل دانش آموز را مشخص کند. در واقع این بخش دقیقترین بخش مربوط به کار درمان است،

زیرا طراحی برنامه درمان
با عنایت به این تشخیص گذاری صورت میگیرد.

👈گام دهم – طراحی برنامه درمان: با تشخیص علل اختلال گام بسیار مهمی برای درمان برداشته شده است. پس از مشخص کردن

نوع و میزان مشکلات تعدادی از افراد دارای مشکلات خواندن مشخص میشود که آنان یکدست نیستند و برای هر کدام باید
برنامه درمانی ویژهای تدارک دید.

مطالب بیشتر در مورد خواندن

آیا امکان تشخیص زود هنگام کودکانLD وجود دارد؟؟

آیا امکان تشخیص زود هنگام کودکانLD وجود دارد؟؟

اختلال یادگیری

خواندن همیشه به عنوان یک عنصر کلیدی برای موفقیت دانش‌آموزان در مدرسه به شمار می رود و یادگیری آن با پیشرفت جامعه رابطه مستقیم دارد. اختلال در خواندن (دیسلکسیا) یکی از انواع اختلالات عصبی- تحولی کودکان است که در زمان رشد و تحول مغز یا سیستم اعصاب مرکزی اتفاق می‌افتد، این اختلال شایع ترین اختلال یادگیری است و طبق آخرین آمار اعلام شده بطور میانگین ۳ تا ۱۷.۵ درصد کودکان مدرسه‌ای در کل جهان به این اختلال مبتلا هستند.مونا دلاوریان دکتری روانشناسی کودکان استثنایی طراح این سیستم غربالگری اظهار داشت: یکی از بزرگترین چالش ها در زمینه این اختلال، تشخیص زودهنگام آن به منظور پیشگیری از عواقب آن است؛ البته روند رایج تشخیص دیسلکسیا یا اختلال در خواندن کاملا وابسته به مهارت خواندن است، بدین معنا که فرد علیرغم بهره‌مندی از آی کیو ( IQ ) طبیعی و دریافت آموزش‌های کافی در خانه و مدرسه، در یادگیری خواندن ناتوان است.به عقیده دلاوریان بر اساس جدیدترین معیارهای تشخیص دیسلکسیا، این افراد مشکل در درک مطلب، کندخوانی و خطای بسیار در خواندن را به میزان چشمگیری تجربه می کنند؛ لذا، تشخیص این اختلال در اغلب مواقع، حداقل تا سوم دبستان به تعویق می‌افتد.وی گفت: در فاصله زمانی از ورود به مدرسه تا تشخیص اختلال یا حتی متعاقب آن، سایر اختلالات روانشناختی کودکان از جمله اختلالات اضطراب، افسردگی، ADHD یا بیش‌فعالی-نقص توجه و اختلال سلوک نیز بر دیسلکسیا اضافه یا با آن همراه می‌شوند.این محقق عنوان کرد: تا پیشنهاد از این فرایند تشخیص دیسلکسیا بدین صورت بود که کودک وارد مدرسه می‌شد، چندین سال شکست را تجربه می کرد، تحقیر می‌شد، از نظر اعتماد به نفس آسیب می دید، ناامید و سرخورده می‌شد و از جانب سایر همکلاسی‌های خود طرد می‌شد.به گفته وی، از آنجا که خواندن پیش‌نیاز سایر دروس است و بر تمامی ‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌زمینه‌های تحصیلی دیگر (ریاضی، انشا، اجتماعی، علوم) تاثیر می‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌گذارد، بدنبال شکست در بسیاری از دروس در نهایت درصد زیادی از این کودکان در انتهای مقطع دبستان ترک تحصیل می کردند.این دکترای روانشناسی کودکان استثنایی اظهار داشت: با توجه به این مشکلات درصدد آمدیم با بیشینه علمی، پژوهشی مهندسی خود، برنامۀ شناختی-عصبی رایانه‌ای را با هدف پیش بینی یا تشخیص زودهنگام اختلال خواندن در مقطع پیش‌دبستان، متعاقب یک پژوهش بین رشته‌ای، ترکیبی از علم روانشناسی کودک با علوم اعصاب (نوروساینس)، هوش مصنوعی و مهندسی پزشکی طراحی کنیم.وی در خصوص این برنامه عصبی-شناختی رایانه‌ای جهت تشخیص زودهنگام کودکان مستعد اختلال خواندن گفت: این برنامه یا بازی بر اساس جدیدترین یافته‌های نوروساینس یا علوم اعصاب در خصوص مناطق و مدارهای مغزی آسیب دیده در افراد مبتلا به اختلال خواندن بوده و قادر است کودکان مستعد اختلال مذکور را در مقطع پیش‌دبستان غربالگری کند.وی بیان کرد: بدنبال پیش بینی، باید مداخله‌های تخصصی زودهنگام درنظر گرفته شود زیرا این کودکان بدون بهره‌گیری از خدمات و آموزش‌‌‌‌‌‌های ویژه قادر به ادامه تحصیل نیستند.دلاوریان با بیان اینکه بازی طراحی شده، مولفه‌های شناختی مرتبط با مدارهای نورونی آسیب دیده در افراد مبتلا به دیسلکسیا را، بدون نیاز به توانایی خواندن، مورد سنجش قرار می‌دهد، ادامه داد: قالب بازی‌گونه این برنامه کمک می‌کند تا بیشترین توانایی بالقوه شناختی کودک از طریق مراحل مختلف بازی استخراج شود؛ در نتیجه، حاصل این بازی، بیشینه توانایی شناختی بالقوه کودک است که مورد آنالیز قرار می‌گیرد.وی با تاکید بر اینکه این برنامه مراحل مختلفی دارد، افزود: در هر مرحله برخی توانایی‌های شناختی کودک مورد سنجش قرار می‌گیرد؛ برای هر یک از مولفه‌ها حداقل دو تکلیف شامل چندین مرحله در نظر گرفته شده است که از ساده به پیشرفته برای ارزیابی هر مولفه شناختی ارتقا می‌یابد.این محقق عنوان کرد: در صورت دو مرحله شکست متوالی، ارزیابی آن مولفه متوقف شده و مولفه بعدی مورد سنجش قرار می‌گیرد. در نهایت برنامه شناختی-عصبی طراحی شده با دقت ۹۴.۸۴ درصد کودکان مستعد دیسلکسیا را پیش بینی می کند.به گفته وی، پیش بینی این کودکان بعنوان قدم اصولی اولیه در جهت پیشگیری به حساب می‌آید و می‌تواند به حمایت از آنان و مداخله هر چه سریعتر جهت جبران ناتوانی کمک کند.

درمان اختلال یادگیری

تمرینات حرکتی ونقش آن در بهبود اختلالات یادگیری کودکان

تمرینات حرکتی ونقش آن در بهبود اختلالات یادگیری کودکان

درمان اختلال یادگیری

✅قدم زدن به جلو – عقب – پهلوها و پریدن .👈هدف:
۱)جهت تقویت مهارتهای حرکتی
۲)درک فضا
۳)جهت یابی
۴ )درک مکان
۵)تخمین مسافت
۶ )تمرکز حواس
۷ )سرعت پردازش ذهنی
۸ )توانایی تصمیم گیری
۹ )قدرت برنامه ریزی
✅سینه خیز رفتن .

👈هدف:۱)پرورش دقت -تمرکز
۲ )پرورش تن آگاهی
۳ )پرورش خود آگاهی
۴ )پرورش درک پوستی
۵ )پرورش اعصاب حسی
۶ )پرورش درک فضا
۷)پرورش هماهنگی حس ها وعضلات
۸ )پرورش غلبه طرفی
✅راه رفتن ریتمیک و شمارش مستقیم و معکوس .
👈 هدف:۱)تقویت دقت ، تمرکز
۲ )تقویت گوش بزنگی
۳ )تقویت حافظه فعال
۴ )تقویت قدرت شنیداری
۵ )تقویت نیمکره های مغزی
۶ )جهت یابی فضایی
۷ )هماهنگی چشم و دست

✅پرتاب توپ به هدف به تناوب با هر دو دست 👈هدف:۱)جهت تقویت دقت و هماهنگی چشم و دست
۲ )پرورش نیمکره های مغزی
۳)تثبیت غلبه طرفی
۴ )درک فضا
۵ )پرورش تمرکز
۶ )پرورش حافظه فعال
۷ )ادراک پوستی

✅پرتاب توپ به طرف یکدیگر همواره با نام بردن 👈هدف:۱ )پرورش دقت
۲)تقویت مهارتهای حرکتی
۳) تقویت عملکرد مغزی
۴ )تقویت حافظه فعال
۵ )تقویت گوش بزنگی
۶ )تقویت انواع توجه
۷)هماهنگی حس به حس
۸ )تقویت یکپارچگی حسی
✅ضربه به توپ با دست راست، چپ، هر دو دست.
👈هدف:۱)تقویت هر دو نیمکره مغزی
۲)تقویت حافظه فعال
۳ )پرورش قدرت پیش بینی ونقشه کشی
۴ )پرورش دقت چند جانبه
۵ )پرورش دامنه دید
۶ )تقویت و توسعه دید ادراکی

✅راه رفتن با چشم بسته و حدس زدن جای اشیاء.
👈هدف:۱ ) پرورش دقت
۲) تقویت حافظه
۳)تصحیح اشتباهات حسی
۴ )تقویت تن آگاهی حسی
۵ )تقویت تمرکز کانونی
۶ )پرورش استحکام تعادلی

✅ حرکات بالا و پایین رفتن با انگشتان .
👈هدف:۱ )پرورش و تقویت دقت
۲)تقویت تعادل
۳ )پرورش عضلات ظریف
۴ )تقویت مهارتهای نوشتاری
۵ )تقویت ادراک فضایی
۶ )پرورش تجسم دیداری فضایی

✅تمرین چرخش مداد در دست چپ و راست.👈هدف:۱)تقویت نیمکره های مغز
۲)تقویت مهارتهای مربوط به حرکات ظریف
۳ )هماهنگی چشم و دست
۴ )پرورش ادراک فضایی

✅مچاله کردن کاغذ با هر دو دست و پرتاب آن.👈هدف:۱)تقویت مهارت حرکتی
۲)تقویت عضلات ظریف
۳)پرورش هماهنگی دیداری حرکتی
۴ )پرورش نیمکره های مغزی
۵ )پرورش تند نویسی

✅تمرین حرکات چشم با دنبال کردن چراغ قوه .👈هدف:۱)پرورش دقت بینایی
۲ )تقویت تند خوانی و روان خوانی
۳ )پرورش هماهنگی حس به حس
۴ )اصلاح انحرافات چشمی وتنبلی چشم

✅لی لی کردن با هر پا به صورت جداگانه 👈هدف:۱)پرورش تعادل
۲)تثبیت غلبه طرفی مغز
۳)تقویت تن آگاهی
۴ )پرورش توازون

✅پرتاب کردن و گرفتن توپ
👈هدف:۱)پرورش دقت
۲)پرورش هماهنگی چشم و دست
۳)تقویت مهارتهای حرکتی

✅تمرینات تعادل:
👈هدف:۱ )پرورش تمرکزباایستادن روی یک پا
۲)پرورش خود آگاهی از طریق راه رفتن روی تخته تعادل
۳)پرورش توازون از طریق لی لی کردن به جلو و عقب

آموزش اشکال هندسی به کودکان

آموزش اشکال هندسی به کودکان

آموزش اشکال هندسی به کودکان

آموزش اشکال هندسی به کودکان

روی یک مقوا یا کارتن ؛ بزرگ شکل های هندسی مثل دایره، مربع، مثلث ، مستطیل را با ماژیک بکشید.

حال تعدادی از این شکلهای هندسی را با مقوا یا کاغذ رنگی –

دقیقا به همان اندازه ای که روی مقوا نقاشی کرده اید – ببرید و در اختیار کودک قرار دهید.

در حالیکه نام هر شکل هندسی را بلند بیان می کنید، آن را در جای خودش قرار دهید.

کودکان با تماشای بازی کردن شما، به سادگی نام و تصویر هرشکل هندسی را به خاطر می سپارند

. بعد از آن شما می توانید با استفاده از این وسیله ساده، ضمن سرگرم کردن کودکان با آنها اشکال هندسی را تمرین کنید.

از جمله ویژگیهای خردسالان مبتلا به ناتوانی یادگیری: تاخیر در رشد حرکتی، تاخیرهای زبانی، اختلال های گفتاری،

ویژگی های خردسالان مبتلا به اختلالات یادگیری(سن پیش از دبستان)

ویژگی های خردسالان مبتلا به اختلالات یادگیری(سن پیش از دبستان)

ویژگی های خردسالان مبتلا به اختلالات یادگیری(سن پیش از دبستان)

از جمله ویژگیهای خردسالان مبتلا به ناتوانی یادگیری:

تاخیر در رشد حرکتی، تاخیرهای زبانی، اختلال های گفتاری، رشد شناختی و مفهومی ضعیف می باشند.
از نمونه های رایج مشکلات این کودکان پیش دبستانی در ۳سالگی این است

که نمی توانند توپ را بگیرند، لی لی کنند، بپرند، بجهند و یا به بازی با اسباب بازی های مهارتی بپردازند(رشد ضعیف حرکتی).
این کودکان در ۳ سالگی ارتباط کلامی برقرار نمی کنند و گنجینه لغات محدودی دارند

و صحبت هایشان مفهومی ندارد(اختلال های گفتاری و زبانی).
در ۵سالگی نیز نمی توانند تا ۱۰بشمارند، رنگ ها را نام ببرند یا پازل درست کنند(ضعف در رشد شناختی).

بعلاوه این کودکان پیش دبستانی اغلب بیش فعال هستندو توجه ضعیفی دارند.

مطالب بیشتر

تمرینات و راهبردهای تقویت خواندن

تمرینات و راهبردهای تقویت خواندن

تمرینات و راهبردهای تقویت خواندن

-وصل نقطه چین(دقت-هماهنگی چشم و دست-تقویت دستخط و خوشنویسی)
– استفاده از روش چند حسی فرنالد
-کامل کردن کلمات ناقص(دقت-ادراک)
– کار با ماز(دقت-ادراک-هماهنگی چشم و دست)
– پرتاب حلقه(دقت-هماهنگی چشم و دست)
– کپی کردن ونقاشی کردن (کلمات) وحروف و…(دقت-ادراک)
– تشخیص شکل از زمینه(ادراک)
– ترسیم کلمات در فضا(تقویت تجسم فضایی)
– پیدا کردن تفاوت در یک سری از کلمات(دقت)
– تشخیص شکل از زمینه(ادراک-دقت)
– داستان خوانی(تقویت املا و خواندن-تقویت درک مطلب)
– رمز گردانی(دقت-هماهنگی چشم و دست)
– آموزش مطالب درسی
– پیدا کردن کلمات حروف همصدا با شکل متفاوت(تقویت املا و خواندن-دقت-ادراک)
– بازیهای فکری پومین
– پیدا کردن تفاوتها وتشابهات (دقت)
– بازی با دارت(دقت)
– پیدا کردن کلمه مورد نظر در متن(دقت)
– استفاده از وسایل آموزشی سینا
– تمرین روخوانی
– جمله سازی با کلمات مشکل(تقویت خواندن-درک مطلب-املا-ادراک)
– مینی بسکتبال(هماهنگی چشم و دست-دقت)
– استفاده از حروف مغناطیسی جهت ساختن کلمه(دقت-ادراک)
– خواندن روزنامه(تقویت املا و خواندن-دقت-ادراک)
– خواندن شعر(حافظه شنوایی)
– تمرینات توالی شنیداری(تقویت توالی و حافظه شنوایی)
– تمرینات حساسیت شنیداری(دقت و حساسیت شنیداری-تقویت املا و خواندن)
– تلفظ غلط کلمات توسط کارشناس(یا معلم) واصلاح تلفظ آن کلمه توسط دانش آموز
– تقویت حافظه دیداری(با استفاده از کارتهای مختلف و…)
-تمرین حفظ کردن حروف الفبا(دقت-حافظه-توالی )
– ترکیب صدا ها توسط دانش آموز(ساز=س –ا –ز)( تقویت ادراک)
– کامل کردن تصویر وبریدن وچسباندن تصاویر(ادراک-دقت-هماهنگی چشم و دست)

علت کند نویسی کودکان در مدرسه

علت کند نویسی کودکان در مدرسه

علت کند نویسی کودکان در مدرسه

“کندنویسی_دانش_آموزان”

🎓در نوشتار دانش‌آموزان مقطع ابتدايي، مشکلات فراواني مانند کند

نويسي، کج‌ نويسي، پُر فشار نويسي ، راست نويسي بيش از حد و موارد بسيار ديگري وجود داشته که در مجموع به اين مشکلات، بد نويسي مي‌گويند. يکي از اصلي‌ترين مشکلات بد نويسي، کند نويسي است. کند نويسي سبب بروز مشکلات فراواني مخصوصاً در درس املا مي‌شود. اين مشکل در بزرگ‌ترها هم مشاهده شده است.

🔅علّت‌هاي مختلفي براي کند نويسي وجود دارد؛ از جمله :🔅

🔸· عدم هماهنگي چشم و دست

🔸فشار زياد قلم روي کاغذ
🔸عدم صحيح در دست گرفتن قلم
🔸ضعيف بودن عضلات انگشتان و دست
🔸 ملال‌آور بودن نوشتن به دليل ضعف يا عدم داشتن انگيزه و….

کند نويسي هم‌چنين موجب ضعف دانش‌آموز در درس املا مي‌شود. اين مشکل او را در انجام تکاليف نيز ناتوان کرده و از جهتي اگر در سنين پايين درمان نشود، در سنين بزرگ‌سالي باعث به‌وجود آمدن مشکلات ثانويه مي‌گردد.

در بسياري از موارد مشاهده شده است که والدين با پرخاش و اعتراض به دانش‌آموز و آموزگار او، موجب تشديد اين مشکل شده‌اند.

🔅روش‌هاي درمان کند نويسي🔅

🔸 هرگونه ترس و اضطراب را از دانش‌آموز خود دور کنيم.

🔸 هرگز ترغيب و تشويق دانش‌آموز خود را به خوش‌نويسي، از ياد نبريد.

🔸 تکاليف مدرسه بايد براي دانش‌آموز، شيرين و جذّاب باشد.

🔸از مدادها و خودکارهاي خيلي بلند و خيلي کوتاه به هيچ وجه استفاده نگردد.

🔸از کاغذ و برگ‌هاي سفيد و مرغوب استفاده شود. (کاغذ نبايد کاهي، روغني يا موج‌دار باشد.)

🔸 به‌منظور تقويت عمل انبساط و انقباض ماهيچه‌هاي انگشتان، دانه‌هاي کوچک (مثلاً دانه‌هاي تسبيح) را روي زمين ريخته و از او بخواهيم آن‌ها را با سر انگشت‌هاي شصت و اشاره و ميانه، جمع کند.

🔸 هوا نويسي (نوشتن با قلم روي هوا و فضاي اطراف): اين روش در تند نويسي، کمک قابل توجّهي به دانش‌آموزان مي‌کند؛ چرا که اين عمل در تسريع حرکات عضلات دست، بازو و ساعد و هماهنگي مغز با چشم و دست، تأثير بسياري دارد.

🔸سينه‌خيز رفتن: روزي چند دقيقه (کم‌تر از ده دقيقه) دانش‌آموز سينه‌خيز برود. اي عمل در هماهنگي اعضاي بدن بسيار مؤثّر است.)

🔸هر روز قبل از نوشتن تکاليف، چند دقيقه انگشتان را باز و بسته کند.

🔸به تجربه ثابت شده است که انجام بازي‌هاي محلّي که با حرکات سريع و زياد همراه است، در تند نويسي دانش‌آموزان بسيار مؤثّر است.

🔸 براي تکاليف منزل سعي شود از حروفي که دانش‌آموز در نوشتن آن مشکل دارد، استفاده شود. بدين شکل مثلاً کلماتي را از درس پيدا کرده که حروف هم‌صدا مانند (ذ ز ض ظ) داشته و يا کلماتي که به‌صورتي که خوانده مي‌شوند، ولي نوشته نمي‌شوند مانند خواب.

🔸 دانش‌آموز در منزل با کمک خانواده مطالبي که در نوشتن مشکل دارد را مطالعه کند و براي کلمات مهم هم‌خانواده پيدا کند؛ مثلاً براي کلمه‌ي «حميد»، کلمات «محمد،احمد، حامد» را مي‌توان بنويسد؛ زيرا اين کلمات، سه حرف مشترک دارند.

🔸معمولاً دانش‌آموزاني که اين مشکل را دارند، قلم را با فشار زياد در دست مي‌گيرند، تا حدّي که دست آن‌ها عرق مي‌کند؛ دانش‌آموزاني که قلم را با فشار زياد در دست مي‌گيرند، دچار ترس، استرس و دلهره هستند. بهتر است معلّمان و اولياء ميزان فشار به قلم را کنترل کرده و بيش‌تر در مورد مسائل روحي و رواني با دانش‌آموز کار کرده و ترس و استرس را از او دور کنند

در پايان باز هم عنوان مي‌شود که پرخاش و تنبيه در درمان مشکلات، نه تنها نقش مثبتي ايفا نکرده، بلکه به تشديد آن مشکل، منجر مي‌شود.

فاطمه چراغی_کارشناس گفتاردرمانی و کارشناس ارشد روانشناسی تربیتی

پیشگیری از اختلالات یادگیری در دوره پيش از دبستان

پیشگیری از اختلالات یادگیری در دوره پيش از دبستان

پیشگیری از اختلالات یادگیری در دوره پيش از دبستان

مهارتهاى خوديارى و دستيابى به مفهوم خود: مثل لباس پوشيدنخوردن و کارهاى شخصى و تحول خود و استقلال شخصى
فعاليتهاى درشت حرکتى
فعاليتهاى ظريف حرکتى

فعاليتهاى شنيدارى و آگاهى از ساختار آواشناختى.

يکى از مهمترين مهارتهاى پيش از خواندن ,آگاهى از صوتهاى کلمات است

(نه آموزش مستقيم حروف که در پيش دبستاتى انجام مى دهند) مثل بازى با کلمه,بازيهاى قافيه دارو بازيهای حفظ کلمه

فعاليتهاى ديدارى: بازشناسى تفاوت و تشابه در تصاوير,شکل و حروف

 

فعاليتهاى زبانى و ارتباطى: مثل درک قصه و قصه گويى ,شعر ,پانتوميم و درک زبان به اشکال مختلف و اجراى آن

فعاليتهاى شناختى: مثل بازيهايى که درک کودک را از تشابه طبقه بندى و مقايسه نشان دهد

وبازيهاىى مثل مقابله افکار و حل معما چيستان کودک را به تمرينات فکرى وادار مى کند .

فعاليتهاى اجتماعى: چگونگى تعامل با ديگران و کنار آمدن با ديگران مشارکت و بازيهاى گروهى

منبع : اختلالات زبان دکتر دادستان،گنجانده شده در اپلیکیشن پیشگیری از اختلالات یادگیری

تقویت خواندن در دانش آموزان اختلال یادگیری

تقویت خواندن در دانش آموزان اختلال یادگیری

تقویت خواندن در دانش آموزان اختلال یادگیری

راهبردهای تقویت خواندن در دانش آموزان اختلال یادگیری

– وصل نقطه چین (دقت ، هماهنگی چشم و دست ، تقویت دستخط و خوشنویسی)

– استفاده از روش چند حسی فرنالد

– کامل کردن کلمات ناقص (دقت ، ادراک)

– کار با ماز(دقت ، ادراک ، هماهنگی چشم و دست)

– پرتاب حلقه (دقت ، هماهنگی چشم و دست)

– کپی کردن و نقاشی کردن کلمات وحروف و…(دقت ، ادراک)

– تشخیص شکل از زمینه (ادراک)

– ترسیم کلمات در فضا (تقویت تجسم فضایی)

– پیدا کردن تفاوت در یک سری از کلمات (دقت)

– تشخیص شکل از زمینه (ادراک ، دقت)

– داستان خوانی (تقویت املا و خواندن ، تقویت درک مطلب)

– رمز گردانی(دقت ، هماهنگی چشم و دست)

– آموزش مطالب درسی

– پیدا کردن کلمات حروف هم صدا با شکل متفاوت (تقویت املا و خواندن ، دقت ، ادراک)

– بازی های فکری پومین

– پیدا کردن تفاوت ها وتشابهات (دقت)

– بازی با دارت (دقت)

– پیدا کردن کلمه مورد نظر در متن (دقت)

– استفاده از وسایل آموزشی سینا

– تمرین روخوانی

– جمله سازی با کلمات مشکل (تقویت خواندن ، درک مطلب ، املا ، ادراک)

– مینی بسکتبال (هماهنگی چشم و دست ، دقت)

– استفاده از حروف مغناطیسی جهت ساختن کلمه (دقت ، ادراک)

– خواندن روزنامه (تقویت املا و خواندن ، دقت ، ادراک)

– خواندن شعر(حافظه شنوایی)

– تمرینات توالی شنیداری (تقویت توالی و حافظه شنوایی)

– تمرینات حساسیت شنیداری (دقت و حساسیت شنیداری ، تقویت املا و خواندن)

– تلفظ غلط کلمات توسط کارشناس یا معلم واصلاح تلفظ آن کلمه توسط دانش آموز

– استفاده از کارتهای تصویری مختلف (تقویت حافظه دیداری)

– تمرین حفظ کردن حروف الفبا(دقت ، حافظه ، توالی )

– ترکیب صدا ها توسط دانش آموز(ساز= س – ا – ز)( تقویت ادراک)

– کامل کردن تصویر وبریدن وچسباندن تصاویر(ادراک ، دقت ، هماهنگی چشم و دست)